《幼兒工作者的視野》——專業(yè)而不失溫度 | 共讀一本書
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第一本推薦：《幼兒工作者的視野》
本書由深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園課程總監(jiān)張小妮老師推薦
出于對日本學(xué)前教育的好奇，我買了一整套李季湄老師主編的《日本學(xué)前教育系列叢書》。厚厚一套書，從哪一本開始呢？讓我決定先拆封這一本書的是書封底的第一句話“這本書是作者津守真先生置身教育實(shí)踐的記錄”。
講理論的書籍，又常常讓人“讀不下去”，因?yàn)椴簧鷦硬缓猛妗６S多總結(jié)實(shí)踐的書，往往理論闡述不夠清楚，特別是對表象背后的本質(zhì)問題或者發(fā)展規(guī)律沒有清晰的認(rèn)識。
但這本書讓我捧起來就不想放下。作為心理學(xué)教授，兒童研究專家，津守真先生對兒童游戲、兒童行為精準(zhǔn)的記錄與分析是高度專業(yè)的。但他從人性的視角去看待和解讀自己與兒童時，這些充滿溫度的文字常常讓我忍不住讀出聲來。
“站在孩子的立場上，看到她即使剪得不好，但也能自己去剪，集中精力去嘗試，這才是成長的觀點(diǎn)。
“保育者的角度來看，這個孩子強(qiáng)烈地尋求這種關(guān)系一定有著某種意義，我有意識地準(zhǔn)備面對這孩子內(nèi)心的問題。
“所謂自我實(shí)現(xiàn)，那是外界的說法。兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作。
“了解孩子真正需要什么是非常困難的，它需要我們自我修煉，常常更新自己的智慧，形成為他人著想的情懷。”
引起我強(qiáng)烈共鳴的還有他擔(dān)任特殊學(xué)校校長和老師期間的日記的摘錄。這些文字，讓我回憶起當(dāng)一線老師時的快樂與艱辛。
“難以相信的時候仍然毫不懷疑地相信，才是信任。
“在似乎難以產(chǎn)生愛的情況下也要盡量去愛。
“教育現(xiàn)場充滿了矛盾。我在其中一邊體驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)。”
教育是一件關(guān)乎人性的事情。在我們追求教育之“術(shù)”的時候，很容易在追求技法的熟練與變化的同時忘記了“術(shù)”的背后，對教育本質(zhì)的理解、對人性的關(guān)照才是“馭術(shù)之道”。
津守真先生這本書，專業(yè)而不失溫度，我推薦給所有關(guān)心兒童、想要了解兒童的人。
